教育康复学教师队伍教师规模与结构各高校应根据培养目标、培养规格、课程设置和授课时数等需要，建立数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍

教育康复学的专任教师应不少于6人，生师比一般应不高于18：1

教师队伍的知识结构、学历结构、年龄结构、职称结构合理，有学术造诣较高的学科或专业带头人和数量适宜的骨干教师

专任教师队伍的学科背景应涵盖课程体系中所含知识领域、知识单元和知识点，一般应具有博士学位

年龄结构合理，30~55岁的专任教师不低于总数的2/3

职称结构合理，具有高级职称的教师比例不低于总数的30%

应有一定数量来自基础教育学校或其他类型教育机构的兼职教师

重点院校可略高于此标准

教师素质要求与专业发展具有良好的道德品质，忠实履行教书育人职责，关心学生成长，具有对学生发展提供必要指导的素养

具有先进的教育观念，积极参与教学研究、教学改革和专业建设，不断革新教学方法，提高教学效果

具有对学生实施创新创业教育的能力

具有合理的知识结构，系统掌握教育科学及相关学科的基本理论和方法，具有扎实的专业基础知识、国际视野以及较为丰富的教育实践经验，清晰了解学科前沿动态，努力探索前沿学术问题

具有较强的专业能力，能根据人才培养目标、课程教学内容和学生特点，合理设计课程教学方案、组织课堂教学、进行课外辅导和教学质量评价，在教学中能熟练运用现代教育技术

教学要求在教学中发挥主导作用

精心设计课程教学计划，认真备课，组织课堂教学，进行课外辅导和教学质量自我评价；与学生积极互动、教学相长；注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和研究，进行主动而富有个性的学习

在教学中尊重学生人格

包容差异，因材施教，关注个体发展，培养学生的创新精神和实践能力

教师发展各高校应完善教育康复学基层教学组织，健全教学研究机制，推进教育教学研究，深化教育教学改革

各高校须明确全体教师的创新创业教育责任，完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价

各高校应建立教师上岗资格制度、青年教师指导制度、教师教学发展制度等，完善教师发展机制

根据教师专业发展规律和专业特点，针对不同发展阶段和不同专业的教师需求，分层分类制定实施教师发展规划，系统设计递进式培训课程，满足教师不同阶段需求，促进教师专业持续发展

各高校应加强对教师特别是中青年教师的业务水平、教学能力、教学效果等的考核、检查、评估和交流，帮助教师发现教学中存在的问题，为教师改善教学效果提供努力方向，确保教学质量不断提升

各高校应加快完善科技成果处置和收益分配机制，支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励教师带领学生创新创业 

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